Ne plus savoir lire l’heure ou ignorer le prénom de ses parents devient fréquent à l’école. Ce témoignage viral d’une professeure met en lumière une inquiétante perte de compétences et de savoir-être des enfants qui dépasse le simple manque d’éducation. Derrière ces lacunes surprenantes, un coupable technologique semble s’imposer dans le quotidien des familles.
Le constat choc d’une enseignante : quand les bases du savoir-être disparaissent
Des réflexes simples qui ne sont plus des automatismes
Vous pensez que c’est juste une question de politesse ? Détrompez-vous. Cette enseignante tire la sonnette d’alarme sur une perte de repères fondamentaux bien plus grave. Ce n’est pas un cas isolé, c’est une lame de fond qui touche nos enfants dès leur arrivée en classe.
Le plus effrayant ? Des gestes basiques s’effacent totalement. Imaginez des élèves incapables de lire l’heure sur une horloge à aiguilles ou ignorant leur propre adresse et le numéro de téléphone de leurs parents.
Ça va plus loin. Certains ne connaissent même pas le prénom des parents ou leur origine. Ces lacunes ne sont pas anodines : elles brisent net l’autonomie des enfants au quotidien.
C’est un symptôme d’une crise plus large. C’est un constat qui rappelle d’autres observations sur les compétences des jeunes générations, où les savoirs pratiques s’effondrent au même rythme que les acquis académiques.
L’école, nouvelle gardienne du savoir-vivre ?
Face à cette perte compétences savoir être enfants, les profs sont au pied du mur. Ils doivent compenser. Ce savoir-être, jadis transmis naturellement à la maison, devient un fardeau supplémentaire que l’école doit porter à bout de bras.
Le métier change, et pas qu’un peu. On ne parle plus juste d’instruire, mais d’éduquer à des compétences sociales et de vie élémentaires pour que la classe tienne debout.
Attention, l’enseignante est claire : elle ne blâme pas ces élèves, qu’elle trouve curieux et attachants. Le souci est structurel, un glissement qui bouleverse toute la dynamique de groupe.
On arrive à un point de rupture. L’école peut-elle tout faire face à ce manque de socle familial ? Il est urgent de redéfinir les missions de chacun avant que le fossé ne se creuse davantage.
Les écrans et la technologie, principaux accusés de cette « perte de compétences »
L’impact direct sur l’autonomie et la curiosité
L’enseignante ne tourne pas autour du pot et pointe un coupable évident. Pour elle, la prépondérance des écrans et l’omniprésence des outils numériques constituent la cause majeure de ce délitement éducatif observé en classe.
La technologie atrophie certains réflexes autrefois naturels. Les élèves ne pensent plus à ouvrir un dictionnaire pour chercher un mot et semblent perdus dès qu’il faut se repérer dans l’espace sans l’assistance d’un GPS.
Cette béquille numérique permanente finit par devenir un handicap. C’est une dépendance à la technologie qui peut avoir des conséquences désastreuses sur le long terme. En clair, cette assistance constante nuit à leur autonomie et freine leur capacité à résoudre des problèmes par eux-mêmes.
Une génération « connectée » mais déconnectée du réel ?
Les réactions en ligne confirment massivement cette inquiétude. De nombreux internautes, témoins de ces dérives, n’hésitent pas à évoquer un véritable « abrutissement » lié à la surconsommation d’écrans qui s’invite dans tous les foyers.
Il faut tordre le cou à une idée reçue tenace : non, la maîtrise des réseaux sociaux n’est pas signe d’une intelligence supérieure. C’est une compétence technique qui ne remplace en rien les savoirs fondamentaux et le bon sens élémentaire.
Le règne du « tout-numérique » a un coût exorbitant sur les compétences psychosociales des plus jeunes. Voici ce qui s’érode concrètement :
- La capacité à se concentrer sur une tâche unique.
- La patience et la gestion de l’ennui, désormais écrasées par la recherche de gratification immédiate.
- L’habileté à interagir en face-à-face, incluant la lecture correcte des signaux non verbaux.
- La mémorisation d’informations simples mais vitales (numéros de téléphone, adresses, dates).
Au-delà des écrans : un problème de transmission au sein de la famille ?
Pourtant, blâmer uniquement la technologie serait trop simple et réducteur. Si les tablettes et smartphones jouent un rôle indéniable, le témoignage de la professeure soulève une question bien plus rugueuse sur le rôle des parents aujourd’hui. Ce n’est pas seulement l’outil qui pose problème, mais le vide qu’il vient combler. L’école récupère des enfants qui n’ont plus les codes, non pas parce qu’ils sont moins intelligents, mais parce que la courroie de transmission familiale semble grippée.
Le décalage entre la perception des parents et la réalité en classe
C’est là que le bât blesse le plus sévèrement. Vous avez des parents sincèrement persuadés d’inculquer les bonnes valeurs à leur progéniture. Or, ce décalage croissant saute aux yeux des enseignants : l’intention est là, mais la transmission effective des réflexes sociaux ne suit pas.
La réalité observée en classe est brutale et sans appel. Les enfants arrivent démunis car les temps d’échange de qualité au sein du foyer se réduisent comme peau de chagrin. On se croise dans le salon, mais on ne se parle plus vraiment, brisant la chaîne des apprentissages.
Ne nous méprenons pas, ce n’est pas un déficit d’amour, loin de là. Le problème réside souvent dans un manque de conscience de l’importance de ces gestes quotidiens et de ces conversations banales qui structurent l’enfant.
La vague de réactions en ligne : un malaise partagé
La vidéo a fait l’effet d’une bombe sur les réseaux, preuve que le sujet est brûlant. Des milliers d’internautes, parents ou non, partagent leur étonnement, leur inquiétude ou leur lassitude face à ces comportements qu’ils observent eux aussi. Ce n’est pas un cas isolé, c’est un constat de société.
Négliger ces bases revient à hypothéquer l’avenir social de l’enfant. C’est exactement comme un oubli aux conséquences importantes qui finit par coûter très cher une fois l’âge adulte atteint. Les carences d’aujourd’hui deviennent les handicaps de demain.
Ce débat dépasse largement les murs de la classe et touche une corde sensible chez nous tous. En scrutant les commentaires, on voit émerger un consensus clair sur l’urgence de reprendre la main :
- Des appels massifs à réduire le temps d’écran, tant pour les enfants que pour les adultes qui doivent montrer l’exemple.
- La nécessité absolue de recréer des « moments de qualité » en famille, sanctuarisés loin des distractions numériques.
- Un sentiment amer et généralisé que la transmission quotidienne est en panne sèche.
- Une reconnaissance lucide que l’école ne peut pas tout compenser et que la responsabilité parentale reste le pilier central.
Comment inverser la tendance : redéfinir les rôles et les priorités
Le constat est posé, les causes sont multiples et le temps presse. Mais la vraie question qui fâche, c’est : on fait quoi maintenant ? Il ne s’agit pas de chercher des coupables, mais de trouver des solutions concrètes pour endiguer cette perte compétences savoir être enfants qui inquiète tant.
Famille et école : où se situe la frontière ?
Soyons clairs : l’objectif de ce témoignage n’est pas de jeter la pierre aux parents, mais de provoquer un électrochoc nécessaire. L’enjeu dépasse la salle de classe ; c’est une responsabilité partagée brute. Personne ne peut porter ce fardeau seul.
Pour que l’instruction fonctionne, l’école doit s’appuyer sur un socle familial solide. Sans ces fondations comportementales posées à la maison, les enseignants rament à contre-courant pour transmettre les savoirs académiques, transformant la classe en garderie géante.
Il est urgent de stopper ce renvoi de balle permanent entre parents et profs. Une prise de conscience collective s’impose pour redessiner la frontière entre les rôles et restaurer une véritable alliance éducative, vitale pour l’avenir de ces jeunes.
Des gestes simples pour reconstruire le socle du savoir-être
Oubliez les grandes théories pédagogiques ou les réformes complexes qui ne changent rien. La solution réside souvent dans un retour au bon sens, via des gestes simples et des échanges réguliers qui ont malheureusement déserté nos foyers.
Voici des actions concrètes, validées par l’expérience terrain, pour rectifier le tir dès aujourd’hui :
- Sanctuariser les repas en prenant le temps de discuter du quotidien, sans aucun téléphone sur la table.
- Responsabiliser l’enfant avec des tâches tangibles : suivre une recette, lire une carte routière ou apprendre un numéro de téléphone par cœur (un vrai défi au 28 novembre 2025).
- Lui réapprendre à observer son environnement et à se questionner avant de dégainer Google pour une réponse immédiate.
- Réintroduire les jeux de société, non pour le fun, mais pour apprivoiser la patience, la frustration et le respect des règles.
- Se regarder dans le miroir et limiter sa propre consommation de technologie quand les enfants sont présents.
Ces micro-habitudes constituent le rempart contre l’effritement de l’éducation au savoir-être. C’est par cette transmission active, et non par magie, que les jeunes retrouveront les repères fondamentaux qui leur font défaut aujourd’hui.
Ce témoignage viral souligne l’urgence de rétablir un équilibre familial face au tout-numérique. L’école ne peut pallier seule ce déficit de transmission. Pour redonner aux enfants autonomie et savoir-être, il est crucial de privilégier des échanges authentiques et de réinvestir ces moments simples du quotidien, loin des écrans.
